Facultad de Educación

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Browsing Facultad de Educación by Author "Aguilera Meneses, Natalia"

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    Evaluación de estrategias didácticas de lectura y su aporte al desarrollo del pensamiento crítico en un proyecto pedagógico
    (Universidad Alberto Hurtado, 2022) Muñoz Albornoz, Nicole Elizabeth; Aguilera Meneses, Natalia; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje
    El estudio examina las estrategias didácticas de lectura presentes en los materiales de estudio de Lengua y literatura en un proyecto pedagógico cuyos objetivos responden a la comprensión y análisis de géneros argumentativos. Se propone evaluar la pertinencia de las estrategias didácticas propuestas para el desarrollo del pensamiento crítico a partir del trabajo con géneros de opinión. Para estos efectos, se seleccionaron las guías de estudio de los niveles de primero, segundo y tercero medio que correspondían a los géneros argumentativos, dado que el análisis de estos recursos permite una evaluación más amplia de los procesos de enseñanza-aprendizaje. El proceso de análisis se realizó a través de una matriz que fue piloteada y que se consolidó en tres matrices. La selección de las categorías de análisis se efectuó a partir tanto del análisis temático como de la teoría fundamentada, por lo que a las matrices finales se añadieron categorías que emergieron tras el pilotaje. Los resultados sugieren que, si bien el Proyecto pedagógico analizado declara promover el desarrollo del pensamiento crítico, esto no se fomenta a la luz de las estrategias didácticas propuestas para la lectura de géneros argumentativos. Esto se explica no solo por la baja diversidad de estrategias didácticas planteadas, sino que también por su reducida sistematicidad y baja progresión a lo largo de los tres niveles estudiados. Junto a esto, el énfasis en el momento de durante y después de la lectura, en desmedro de las estrategias en el antes de la lectura, evidencia un enfoque didáctico que se aleja de la mirada sociocultural para dar relevancia al estudio del texto, sin considerar su contexto.
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    La incorporación de fuentes con el fin de sostener una posición personal en textos argumentativos : estudio de los recursos utilizados por estudiantes de octavo año básico
    (Universidad Alberto Hurtado, 2019) Luque Gatica, Cristián; Andueza, Alejandra; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje; Aguilera Meneses, Natalia
    La presente investigación busca, por un lado, implementar una estrategia didáctica para apreciar el desarrollo del discurso como proceso y, por otro, evaluar la competencia argumentativa extraída de la aplicación de la SD.
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    La tutoría entre iguales como una estrategia para fortalecer la autopercepción de eficacia en la escritura académica de estudiantes universitarios de primer año
    (Universidad Alberto Hurtado, 2020) Romero García, Catalina Paz; Aguilera Meneses, Natalia; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje
    Esta investigación didáctica propone, por un lado, enseñar un proceso de composición textual que promueva explícitamente la dialéctica de la escritura (Scardamalia y Bereiter, 1992) en cada una de las fases propuestas por Didactext (2003), como lo plantea Andueza (2016). Y, por otro lado, utilizar la estrategia cooperativa de las tutorías entre iguales o pares, que son definidas como una actividad de enseñanza-aprendizaje en que una pareja asume una relación asimétrica de tutor/a y tutorado/a.Este método de enseñanza es propuesto por el Grupo de Investigación sobre Aprendizaje entre Iguales (GRAI en catalán) de la Universidad Autónoma de Barcelona, liderada por el doctor David Duran. A partir de estos enfoques, con esta investigación se busca contribuir al desarrollo de la didáctica de la escritura académica en el ámbito universitario, específicamente en el primer año.