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    América Latina : violencia entre estudiantes y desempeño escolar = Latin America : school bullying and academic achievement
    (CEPAL, 2011) Murillo Torrecilla, Francisco Javier; Román, Marcela; CEPAL
    (Español). Se estimó la magnitud de la violencia escolar en las escuelas latinoamericanas y su incidencia en el desempeño de los estudiantes de primaria Se analizaron características sociodemográficas del estudiante vinculadas al maltrato entre pares Se utilizaron modelos multinivel de cuatro y tres niveles con los datos del Segundo Estudio Regional Comparativo y Explicativo (SERCE) de la Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO), analizándose 2.969 escuelas, 3.903 aulas y 91.223 estudiantes de 6º grado de 16 países latinoamericanos (excluido México al relacionar violencia escolar y desempeño académico) (Inglés). The work done here involved estimating the extent of bullying in Latin American schools and its impact on the academic achievement of primary school students. Pupils' socio-demographic characteristics were analysed and linked with bullying. Three- and four-multilevel models were applied to data from the Second Regional Comparative and Explanatory Study (serce) conducted by the United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (unesco), analysing 2,969 schools, 3,903 classrooms and 91,223 sixth-grade students in 16 Latin American countries (not including Mexico for the association between school bullying and academic performance). The study found that bullying is a serious problem throughout the region; students who suffer peer aggression yield a significantly lower performance in reading and math than those who do not; and those in classrooms with more episodes of physical or verbal violence perform worse than those in less violent classroom settings.
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    Calidad y equidad de la Enseñanza Media en Chile : Rezagos estructurales y criterios emergentes
    (CEPAL, 1995) Cox, Cristián; Hopenhayn, Martín; Schiefelbein F., Ernesto; Lemaitre, María José; Himmel, Erika; CEPAL; Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?
    Bajo el título "Calidad y equidad de la educación media en Chile: rezagos estructurales y criterios emergentes" este número de la serie "Políticas Sociales" reúne las ponencias presentadas a la primera mesa redonda del Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?, realizado en la CEPAL en Santiago de Chile el 11 y 12 de abril de 1995 Esta primera mesa del seminario se centró en el tratamiento de los aspectos generales de la calidad y equidad de la educación media.
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    Educación secundaria y oportunidades de empleo e ingreso en Chile
    (CEPAL, 1995) Durston, John; Larrañaga, Osvaldo; Arriagada, Irma; CEPAL; Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?
    Este número de la serie Políticas Sociales reúne las ponencias presentadas a la tercera de las mesas referidas al Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?, realizado en la CEPAL en Santiago de Chile el 11 y 12 de abril de 1995 Esta mesa del seminario estuvo dirigida a examinar la relación entre educación y oportunidades y condiciones de empleo, Los tres trabajos presentados pretenden aportar al entendimiento de estas problemáticas, y a través de ello, al diseño de políticas de educación secundaria que influyan positivamente en la igualdad de oportunidades ocupacionales yen la desconcentración de los ingresos.
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    Efectos de la educación pre-escolar en el ingreso al sistema formal.
    (UNESCO, 1979) Schiefelbein, Ernesto; Johanna Filp; Grossi, Ma. Clara; PNUD; CEPAL; UNICEF; CELADE; ILPES
    En este estudio se desea examinar algunos de los mitos sobre el ingreso y deserción del sistema escolar, en cuatro países de América Latina, estudiar las características principales del ingreso de los niños de grupos de extrema pobreza, discutir posibles formas de reducir los aspectos negativos que están asociados con la pertenencia a dichos grupos, es decir, reducir el fracaso escolar en esos grupos y, finalmente, presentar algunos de ios resultados obtenidos en el ingreso al nivel básico por niños que han asistido a instituciones de nivel preescolar. Estos antecedentes permitirán estimar posteriormente (en forma aproximada) los beneficios y costos de ampliar la cobertura de los programas de educación pre-escolar en los sectores de extrema pobreza..
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    Elementos para la formulación y análisis de políticas para la infancia de sectores pobres en América Latina y el Caribe.
    (CIDE, 1983) Latorre, Carmen Luz; Filp, Johanna; Vera, Rodrigo; UNICEF; CEPAL
    Documento que entrega ciertos elementos para la formulación y análisis de las políticas para la infancia de sectores pobres en América Latina y el Caribe -- Este estudio tiene por objetivo servir de orientación para la discusión sobre la formulación de políticas destinadas a asegurar los medios mínimos necesarios para lograr el normal desarrollo de la infancia en la región. Bibliografía de 61 títulos sobre: pobreza; familia; niños marginados; estilos de desarrollo; desarrollo del niño. Se presenta una reseña de las etapas del desarrollo en América Latina y su relación con la atención a la infancia. Se entregan antecedentes sobre los elementos referentes al desarrollo del niño y a los efectos que el contexto genera en el niño marginal, aspectos necesarios de ser tomados en cuenta para la formulación de políticas específicas en beneficio de la niñez de sectores sociales pobres. - Se presenta un esquema conceptual que permite analizar algunas políticas vigentes para la infancia, al mismo tiempo permite plantearse, de manera sistemática, la tarea de fórmulas políticas alternativas. Se trata de un esquema conceptual abierto, intenta señalar ciertos aspectos que se estiman fundamentales, al mismo tiempo que permite incorporar a través de los mismos, nuevos enfoques y modalidades de acción. - Se hace una ilustración somera del tipo de opciones a que da origen el esquema conceptual presentado en el punto anterior. Para este fin se realizó una lectura de políticas para la infancia, vigentes en cuatro países de la región: Chile, Colombia, Perú y México. Esta parte está dividida en cuatro partes: la primera, se centra en la determinación del objetivo fundamental de las políticas. Cada una de las secciones restantes está destinada respectivamente a las definiciones sobre la magnitud de los sectores beneficiarios, sobre el tipo de atención que se propone realizar y sobre el tipo y grado de intervención del Estado en la implementación de la política. En la perspectiva de poder llegar a formular políticas para la infancia en forma sistemática, aparece necesaria la realización de evaluaciones de las políticas que se hayan aplicado con anterioridad. - La enorme heterogeneidad de situaciones en que se encuentra la infancia de sectores sociales pobres y la complejidad de los problemas que se presentan, requieren de acciones cuyos objetivos hayan sido formulados en base a estudios específicos geográficamente situados, con el objeto que se responda a las necesidades de cada medio. - Las políticas analizadas muestran una escasa participación de los propios beneficiados por estas políticas en la gestación de la misma. - El dilema básico que debe enfrentar una política para la infancia, en el terreno de las pautas de acción, es aquel entre el desarrollo de acciones asistenciales o acciones educativas. - En todas las políticas examinadas, se observa la tendencia de proporcionar una atención integral a la infancia, priorizando a los sectores sociales pobres, de manera unificada e integrada..
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    Grupos de interés e interacciones comunicativas en las reformas sociales en América Latina
    Martinic, Sergio; CEPAL
    Se analiza por qué las reformas de la educación en los países de la región, pese a haber aumentado la cobertura, aún no logran alcanzar las esperadas metas de calidad. Destacándose la importancia de los grupos de interés para los resultados de las reformas. Analiza estudios sobre el tema, que demuestran los conflictos de "referencia" que se produce entre un "grupo técnico" que piensa y diseña las reformas y los actores "políticos" que deciden las opciones que se aplicarán. Los estudios analizados demuestran que, pese a la importancia otorgada en los discursos y en las políticas, a la participación social, ésta es muy difícil de lograr. Las personas no sienten una necesidad innata por participar ni tampoco existen fórmulas ni técnicas preestablecidas transferibles automáticamente para generar una participación creativa. La trayectoria histórica del estado y las representaciones que la población tiene sobre su rol forman parte de una cultura que favorece más la "delegación" que la "responsabilidad compartida" frente a problemas tales como los de la educación y la salud. Por otra parte, la cultura de la escuela, la forma de pensar de muchos profesores, la falta de métodos participativos y flexibles para trabajar con familias y comunidades, afectan la generación de espacios activos y de cooperación y de toma de decisiones. Los conflictos de los procesos de ejecución de las reformas deben ser asumidos como algo positivo: abren posibilidades y opciones. Ante ellas, es necesario aumentar la capacidad de investigación y de aprendizaje de los países
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    Políticas para la inserción laboral de mujeres y jóvenes en Chile
    (CEPAL, 2009) Sepúlveda, Leandro; CEPAL
    Se caracterizan las principales políticas y programas dirigidos a la inserción laboral de jóvenes y mujeres en Chile en los últimos años, particularmente aquellos que focalizan su incidencia en la población de mayor vulnerabilidad social. El estudio se realizó como parte del componente "Políticas del Mercado de Trabajo y Grupos Vulnerables" del Proyecto Mejorando las condiciones económicas y sociales y las oportunidades de grupos vulnerables en América Latina de CEPAL-ASDI, y que tiene por objetivo el reforzamiento de capacidades de diseño e implementación de instrumentos y políticas de mercado de trabajo para mejorar la integración laboral de grupos vulnerables en cinco países de la región. Este texto pretende entregar una revisión somera de las políticas de mercado laboral dirigidas a jóvenes y mujeres en los últimos años, deteniéndose en los principales programas actualmente en ejecución, sus principales énfasis y resultados alcanzados. El estudio da cuenta de 27 programas gubernamentales que incluye iniciativas de apoyo al empleo directo e indirecto, la intermediación laboral y la capacitación para el ingreso al mundo del trabajo.
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    Variables extrapedagógicas y equidad en la educación media : Hogar, subjetividad y cultura escolar
    (CEPAL, 1995) Gerstenfeld, Pascual; Franssen, Abraham; Salinas, Álvaro; Cerda, Ana María; Edwards, Verónica; CEPAL; Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?
    Bajo el título "Variables extrapedagógicas y equidad en la educación media: hogar, subjetividad y cultura escolar" este número de la serie "Políticas Sociales" reúne las ponencias presentadas a la segunda mesa redonda del Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?, realizado en la CEPAL en Santiago de Chile el 11 y 12 de abril de 1995 La primera mesa redonda se centró en el tratamiento de los aspectos generales de la calidad y equidad de la educación media; la segunda, en los aspectos exógenos al sistema educativo que tienen que ver con la calidad y equidad de la educación media; la tercera estuvo dirigida a examinar la relación entre educación y oportunidades y condiciones de empleo, y la cuarta a la viabilidad política, institucional y económica de la reforma educativa La difusión de las ponencias de la primera mesa redonda se efectuó en el número 8 de esta serie; las correspondientes a la tercera y cuarta mesa se incluirán en los números 10 y 11, respectivamente.
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    Viabilidad económica e institucional de la reforma educativa en Chile
    (CEPAL, 1995) Franco, Rolando; Hopenhayn, Martín; Núñez, Iván; Lavín I., Joaquín; autorAlvarez, Edgardo; CEPAL; Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?
    Bajo el título "Viabilidad económica e institucional de la reforma educativa en Chile" este número de la serie "Políticas Sociales" reúne las ponencias presentadas a la cuarta mesa redonda del Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile ¿hacia una mayor equidad?, realizado en la CEPAL en Santiago de Chile el 11 y 12 de abril de 1995 Esta cuarta mesa estuvo dedicada a revisar la viabilidad política, institucional y económica de la reforma educativa.