Browsing by Author "Schiefelbein F., Ernesto"

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    Algunas deficiencias en el uso de las investigaciones y estadísticas educativas
    (Universidad Alberto Hurtado. Facultad de Ciencias Sociales, 1997) Schiefelbein F., Ernesto
    Se analiza la disponibilidad de resultados de investigaciones y de estadísticas en el campo de la educación en países de la región, y el uso que se hace de los datos disponibles. Apunta a destacar maneras de cubrir deficiencias en este uso. Algunas investigaciones han logrado desarrollar la educación en los países de la región. Por su parte, los antecedentes estadísticos, adecuadamente procesados y analizados, han permitido constar bajos niveles de rendimiento y sus posibles causas. Sin embargo, aunque se cuenta con datos básicos suficientes, se los usa poco. Los problemas para la interpretación y análisis de los datos se presentan en dos niveles; entender el significado de los indicadores y utilizar adecuadamente los instrumentos. Además se hace necesario generar indicadores con interpretación substantiva y emplear teorías adecuadas para formular las preguntas y asegurar la consistencia de las respuestas. El uso de datos para construir información relevante está relacionado con el tipo de datos recolectados, su confiabilidad, la oportunidad y calidad del análisis y la capacidad de los usuarios. Existe en la actualidad una gran demanda de datos especiales; un mayor uso podría estar vinculado con un diseño en el que participen los que generan los datos y los que analizan los sistemas educativos. Los estudios revelan que no hay incentivos para proporcionar buenos datos probablemente porque la demanda no es suficientemente elaborada. Se ha producido un aumento de los actores interesados en mejorar la educación, pero falta que aprendan a manejar datos básicos y a pedir lo que falta. Se pueden generar incentivos a partir de comparaciones internacionales (para las autoridades), de los resultados de las pruebas de logros académicos (para los padres de familia), de la necesidad de cooperación dentro de los equipos profesionales en los ministerios de Educación Un poderoso incentivo debería venir de la formación de especialistas en educación y de un mayor financiamiento de la investigación en este campo. La capacidad de manejar datos complejos y construir información adecuada está asociada a la existencia de buenos investigadores.
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    Algunas deficiencias en el uso de las investigaciones y estadísticas educativas
    Schiefelbein F., Ernesto
    Se analiza la disponibilidad de resultados de investigaciones y de estadísticas en el campo de la educación en países de la región, y el uso que se hace de los datos disponibles. Apunta a destacar maneras de cubrir deficiencias en este uso. Algunas investigaciones han logrado desarrollar la educación en los países de la región. Por su parte, los antecedentes estadísticos, adecuadamente procesados y analizados, han permitido constar bajos niveles de rendimiento y sus posibles causas. Sin embargo, aunque se cuenta con datos básicos suficientes, se los usa poco. Los problemas para la interpretación y análisis de los datos se presentan en dos niveles; entender el significado de los indicadores y utilizar adecuadamente los instrumentos. Además se hace necesario generar indicadores con interpretación substantiva y emplear teorías adecuadas para formular las preguntas y asegurar la consistencia de las respuestas. El uso de datos para construir información relevante está relacionado con el tipo de datos recolectados, su confiabilidad, la oportunidad y calidad del análisis y la capacidad de los usuarios. Existe en la actualidad una gran demanda de datos especiales; un mayor uso podría estar vinculado con un diseño en el que participen los que generan los datos y los que analizan los sistemas educativos. Los estudios revelan que no hay incentivos para proporcionar buenos datos probablemente porque la demanda no es suficientemente elaborada. Se ha producido un aumento de los actores interesados en mejorar la educación, pero falta que aprendan a manejar datos básicos y a pedir lo que falta. Se pueden generar incentivos a partir de comparaciones internacionales (para las autoridades), de los resultados de las pruebas de logros académicos (para los padres de familia), de la necesidad de cooperación dentro de los equipos profesionales en los ministerios de educación. Un poderoso incentivo debería venir de la formación de especialistas en educación y de un mayor financiamiento de la investigación en este campo. La capacidad de manejar datos complejos y construir información adecuada está asociada a la existencia de buenos investigadores
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    Análisis de los modelos explicativos de retención de estudiantes en la universidad : una visión desde la desigualdad de social
    (Universidad Austral de Chile, 2007) Donoso Díaz, Sebastián; Schiefelbein F., Ernesto; Universidad Austral de Chile; Facultad de Filosofía y Humanidades
    Artículo que analiza la evolución de los estudios desde la temática de la deserción a la retención de estudiantes en las universidades, contextualizando este fenómeno en el caso chileno, donde los estudios sobre resultados educativos han dado cuenta de un problema de significación asociado a la pobreza. Se inserta esta discusión en la temática de la exclusión social y educativa que genera el sistema educativo, incluyendo el nivel superior, y debate las principales orientaciones sobre esta materia desde la perspectiva teórica señalada.
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    Análisis del SIMCE y sugerencias para mejorar su impacto en la calidad
    Schiefelbein F., Ernesto; FLACSO (Organización); Programa Chile
    Se refiere al análisis de datos incluido en el libro que se menciona, este fue presentado como ponencia en el seminario realizado por la FLACSO en julio de 1990 con el fin de analizar la validez de algunos indicadores socioeconómicos en Chile. Indica que si bien Chile ha tenido éxito en aplicar programas de evaluación del rendimiento escolar en las últimas dos décadas, estas mediciones no han tenido el impacto esperado en términos de elevar el rendimiento escolar y alcanzar una mayor equidad de los logros para los diversos grupos sociales. El trabajo estudia la estabilidad de los niveles de calidad de la educación básica, examina su relación con la medición de esos niveles y describe posibles explicaciones de la estabilidad observada. Sugerir formas para mejorar la eficiencia del actual sistema: el SIMCE. Los antecedentes analizados, incluidas las visitas a establecimientos y conversaciones con los técnicos, permiten afirmar que se ha logrado desarrollar un sistema eficiente para medir la calidad del rendimiento académico y que es posible abordar gradualmente otras dimensiones del rendimiento
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    Calidad de la educación, desarrollo, equidad y pobreza en la región 1980-1994
    Schiefelbein F., Ernesto; UNESCO; Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
    Se presenta un análisis regional de la educación durante los últimos quince años. En estos quince años la región ha acentuado la prioridad brindada a la educación por su vinculación con el desarrollo y las interrelaciones con equidad y pobreza, ha disminuido el analfabetismo absoluto y completado la cobertura de la educación básica, mejorando en parte la equidad. Al avanzar hacia estos objetivos que definieron los países al invitar a UNESCO a iniciar el Proyecto Principal de Educación en América Latina y el Caribe (PPE) se ha privilegiado el consenso como el mecanismo preferente para definir políticas de educación, al mismo tiempo que se han puesto en práctica experiencias para renovar los procesos pedagógicos. Aunque no ha habido cambios significativos en la calidad del aprendizaje y en la formación docente, ha aumentado la investigación e información para la toma de decisiones políticas; se diseñan y aplican nuevos modelos de administración, planificación y gestión de la educación; surgen otras fuentes de financiamiento de la educación y la cooperación internacional juega un rol importante. La revisión llevada a cabo permite constatar tanto los progresos logrados en materia de educación y capacitación, así como el reconocimiento unánime en torno al papel que juegan en el desarrollo humano y futuro. Se evidencia también los obstáculos que impiden mejorar su calidad y distribución y las carencias que mantienen la pobreza
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    Calidad y equidad de la Enseñanza Media en Chile : Rezagos estructurales y criterios emergentes
    (CEPAL, 1995) Cox, Cristián; Hopenhayn, Martín; Schiefelbein F., Ernesto; Lemaitre, María José; Himmel, Erika; CEPAL; Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?
    Bajo el título "Calidad y equidad de la educación media en Chile: rezagos estructurales y criterios emergentes" este número de la serie "Políticas Sociales" reúne las ponencias presentadas a la primera mesa redonda del Seminario-taller "Reforma de la educación media en Chile: ¿hacia una mayor equidad?, realizado en la CEPAL en Santiago de Chile el 11 y 12 de abril de 1995 Esta primera mesa del seminario se centró en el tratamiento de los aspectos generales de la calidad y equidad de la educación media.
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    Chile : ¿cómo alcanzar un consenso social con miras a una reforma de la educación a largo plazo?
    Schiefelbein F., Ernesto; UNESCO
    Se realiza un análisis de la reforma educacional en Chile a partir de la experiencia como Ministro de Educación de Ernesto Schiefelbein. A partir de las transformaciones educativas luego de 1990, se identifican los nuevos cambios en el sistema educativo en relación a una reforma a largo plazo realiza por el ministro de educación Ernesto Schiefelbein, quien realiza una caracterización del desafío educativo en nuestro país, describe las relaciones con los agentes esenciales, cómo se logra consenso social en torno a la política educativa en Chile y cómo la educación se perfila como en la prioridad para el gobierno, del mismo modo se describen los debates en cuanto a presupuesto y cambio de contexto, para luego 30 meses más tarde realizar un análisis si la política aplicada mejoró el rendimiento de los estudiantes chilenos. Este estudio forma parte de un conjunto de artículos preparados por ministros y viceministros que identifican algunos rasgos interesantes del proceso de toma de decisiones
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    Cost-effectiveness of primary education policies in Latin America : a survey of expert opinión
    (BID, 1998) Schiefelbein F., Ernesto; Wolff, Lawrence; Schiefelbein, Paulina
    Se analiza la opinión de investigadores educacionales relacionados con la región latinoamericana, se compara esta opinión con la de planificadores educacionales en ejercicio. Se envió un cuestionario a 10 expertos internacionales en universidades y agencias internacionales y a 30 planificadores latinoamericanos, la mayoría de ellos en las oficinas de planificación de los ministerios de educación. Se les pidió estimar el impacto de 40 posibles intervenciones en la escuela primaria y su posibilidad de implementación exitosa. Se cruzaron estas respuestas con las estimaciones de costos de los autores, y se estableció un índice de costo-efectividad de cada una de las intervenciones. Los expertos fueron razonablemente consistentes en sus estimaciones. Se concluye que las decisiones en materia de educación en la región se toman sin una debida consideración de su costo-efectividad. Se deben considerar las siguientes intervenciones menos costosas pero efectivas: mejores profesores en primer grado; no cambiar profesores durante el año escolar; regular más la duración del año escolar; incentivar a los padres para leerles a sus hijos, por campañas de medios de comunicación; hacer evaluaciones de muestras de niños y distribuir los resultados
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    Costo efectividad de los programas para educar a los niños que trabajan
    (CIDE, 1998) Schiefelbein F., Ernesto; Swope, John; Schiefelbein, Paulina; CIDE (Chile)
    Se compara los efectos logrados por quince programas con el costo que implica el lograrlos. Luego de haber identificado un gran número de programas que atienden a grupos de población en riesgo social y muy pocas evaluaciones de su impacto, ahora es posible contar con este número de evaluaciones, lo que refleja los esfuerzos realizados para medir el rendimiento académico en los países. Ahora es la calidad de las evaluaciones de las evaluaciones el problema principal, ya que sólo cinco de ellas proporcionan elementos de juicio adecuados para diseñar políticas. Esto es similar a lo observado en Estados Unidos. Hay programas que han sido evaluados cuidadosamente, pero no ha sido posible estimar cuantitativamente sus beneficios y costos. Los programas que han sido evaluados llevan a cabo cuatro tipos de acciones: prevención del riesgo a través de una educación de buena calidad para todo el sistema; prevención del riesgo mediante una ampliación en la oferta educativa; prevención a través de apoyos específicos y subsidios a la familia y reinserción social para los niños que viven en situaciones de extrema marginación. En el texto se presenta una breve descripción de los programas que han sido evaluados, ya sea en forma interna o externa
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    Determinantes de la calidad : ¿qué falta mejorar?
    Schiefelbein F., Ernesto; Schiefelbein, Paulina
    Se refiere a las nuevas estrategias que se puedan aplicar para aumentar el niveles de calidad en la educación en Chile . Los niveles de aprendizaje de los alumnos de 4 grado de familias que quedan bajo la mediana de la distribución del ingreso, han aumentado en los últimos años, pero sólo se acercan al 50 de los "objetivos mínimos" definidos para ese grado. Se han logrado avances al ampliar el tiempo disponible para estudiar, dar acceso a los alumnos a usar computadoras, elevar los sueldos de los maestros, mejorar un poco los textos que se distribuyen a los alumnos y, además, declarar como un objetivo importante el ofrecer educación más personalizada. Estas medidas, que se recomendaron en el Consenso Nacional de 1994, son importantes para mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos, pero se necesitan estrategias complementarias. El escaso incremento en el aprendizaje sería el resultado de continuar usando métodos de enseñanza frontales en cursos que son heterogéneos por las carencias de la marginalidad. Los alumnos más afectados son aquellos cuyos padres tienen, además, bajos niveles de educación o pertenecen a etnias regionales. El resultado es aún peor entre los niños que viven en zonas rurales aisladas, que asisten a cursos multigrados o que, a pesar de hablar sólo su idioma nativo, están obligados a aprender con profesores que sólo usan el español
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    Educación en las Américas : calidad, equidad y ciudadanía
    (OEA, Unidad de Desarrollo Social y Educación, 1997) Schiefelbein F., Ernesto; OEA; Cumbre de Presidentes y Jefes de Estado (2a : 1998 : Santiago, Chile)
    Se refiere al estudio, preparado para alimentar el debate sobre el tema, como preparación de la Cumbre de Presidentes y Jefes de Estado realizada en abril en Santiago de Chile de 1998, dentro de escenarios nacionales e internacional, se hace un diagnóstico de fortalezas, problemas y causas de la educación en los países de la región latinoamericana, se definen prioridades políticas y se hacen sugerencias de acción educativa. La educación en las Américas no ha respondido al desafío generado por los nuevos modelos de desarrollo centrados en la competencia económica internacional y las demandas políticas, económicas, científico- tecnológico, social, cultural y moral, que emergen en los años 90. La deficiencia se observa principalmente en los altos índices de repitencia y de analfabetismo funcional. Existen factores exógenos al proceso de aprendizaje que influyen en la calidad de la educación, tales como las características del estudiante, su familia y su entorno; y también factores endógenos que se relacionan con modelos de enseñanza, situación de las escuelas y de los cursos, material didáctico, currículo y condiciones de los docentes
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    Educación y Pobreza : realidad en America Latina
    (CIDE, 2008) Schiefelbein F., Ernesto; Carena, Susana
    La opinión pública sabe que casi todos los niños de América Latina están matriculados en escuelas y quedan muy pocos analfabetos en 2006. Pero no sabe que los sistemas nacionales e internacionales de medición del aprendizaje muestran que no más del 25 (de los niños de 11 años de la mitad de la población con menos recursos), puede entender el mensaje de un texto breve y simple. En el texto se analizan las diferencias entre la escolaridad de los niños de mayores recursos y de los más pobres en temas como aumento de la educación inicial, deserción escolar y niveles de aprendizaje, tema del cual realiza una análisis sobre sus posibles causas. Ponencia presentada al XVII Encuentro Estado de la Investigación Educativa, organizado por el Centro de Investigación de la Facultad de Educación (CIFE/REDUC) de la Universidad Católica de Córdoba.
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    Education in the Americas : quality and equity in the globalization process
    (OEA, 1998) Schiefelbein F., Ernesto; Sander, Bernd; OEA; Cumbre de Presidentes y Jefes de Estado (2a : 1998 : Santiago, Chile)
    Se refiere a los Jefes de Estado y de Gobierno de América Latina, que han propuesto que la comunidad interamericana reflexionará sobre el valor de la educación y su papel en la transición hacia el nuevo milenio. Los sistemas educativos en América Latina, no han podido establecer procesos eficientes para reunir y difundir los conocimientos socialmente relevantes y habilidades básicas que necesitan los jóvenes para enfrentar los desafíos planteados por la globalización económica y la transformación tecnológica rápida. Otro déficit acumulado es la persistente inequidad de acceso a la educación y la calidad de los servicios ofrecidos. Esto tiene un efecto infalible y duradero en los sectores más vulnerables de la sociedad que a menudo son objeto de discriminación por razón de su origen cultural, situación socioeconómica, el género, y especiales de aprendizaje o necesidades físicas. Por lo tanto, el gran reto educativo para el Hemisferio es la de promover una educación de calidad para todos, especialmente en los niveles primario y preescolar. Esto significa, por supuesto, importantes inversiones y esfuerzos renovados para mejorar la administración de la educación y la formación docente y los salarios, para promover la reforma curricular, y para desarrollar nuevos materiales de enseñanza utilizando las últimas tecnologías de información y comunicaciones
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    Eficiencia en la educación básica en Chile : evaluación de resultados y propuestas de políticas
    (Universidad Alberto Hurtado. Facultad de Ciencias Sociales, 2003) Schiefelbein F., Ernesto; Schiefelbein, Paulina
    Se expone la eficiencia de la educación básica en chile, realizando evaluación de resultados y propuesta de políticas. Los resultados de investigaciones realizadas recientemente detectan bajos logros de los alumnos que completan la enseñanza báica, ya que muchas de las personas que la terminan no entienden un sencillo artículo de la primera página de un periódico nacional. Hay avances en el acceso y la cobertura, pero hace falta que los alumnos aprueben más grados. Se compara y explican las experiencias en otros países latinoamericanos, como Brasil, El Salvador y Nicaragua. Sugieren que la comunidad de padres y maestros pueden generar vías de mejoramiento que hasta el momento no se han implementado.
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    Eficiencia en la educación básica en Chile : evaluación de resultados y propuestas de políticas
    Schiefelbein F., Ernesto; Schiefelbein, Paulina; Universidad Alberto Hurtado (Chile)
    Se expone la eficiencia de la educación básica en chile, realizando evaluación de resultados y propuesta de políticas. Los resultados de investigaciones realizadas recientemente detectan bajos logros de los alumnos que completan la enseñanza básica, ya que muchas de las personas que la terminan no entienden un sencillo artículo de la primera página de un periódico nacional. Hay avances en el acceso y la cobertura, pero hace falta que los alumnos aprueben más grados. Se compara y explican, las experiencias en otros países latinoamericanos, como Brasil, El Salvador y Nicaragua, sugieren que la comunidad de padres y maestros pueden generar vías de mejoramiento que hasta el momento no se han implementado
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    El costo-efectividad de las políticas de educación primaria en América Central, Panamá y República Dominicana : un estudio basado en la opinión de expertos
    Schiefelbein F., Ernesto; Wolff, Lawrence; Schiefelbein, Paulina
    Se describe un nuevo enfoque para evaluar la relación entre costo y efectividad de las intervenciones del sector de educación. En lugar de estudiar las investigaciones ya realizadas o de iniciar nuevas, los autores solicitaron la opinión de diez investigadores de prestigio mundial familiarizados con América Latina. Se les preguntó sobre el impacto en logros del aprendizaje de los alumnos de un conjunto de 40 intervenciones posibles en primaria. Las respuestas recibidas se complementaron con los costos de estas intervenciones calculados por los autores para conformar un índice de costo-efectividad. Los resultados sugieren que durante los últimos veinte años los proyectos educativos implementados en la región no han incluido muchas de las intervenciones de alto costo-efectividad identificadas en el índice. Un análisis similar se realizó con un grupo de planificadores de la región
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    El costo-efectividad de las políticas de educación primaria en América Latina : estudio basado en la opinión de expertos
    Schiefelbein F., Ernesto; Wolff, Lawrence; Schiefelbein, Paulina; UNESCO; Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe
    Se describe un nuevo enfoque para evaluar el costo-efectividad de las intervenciones educativas, al aplicarlo, resultan estrategias recomendables por efectivas. En lugar de estudiar investigaciones empíricas realizadas, o de iniciar nuevas, los autores solicitaron la opinión de 10 investigadores educacionales de prestigio mundial, tanto en el ámbito universitario como en el de las agencias internacionales y familiarizados con América Latina, acerca del impacto que tendrían en los logros de aprendizajes por los alumnos un conjunto, de 40 intervenciones consideradas posibles en la enseñanza primaria. Las respuestas recibidas se complementaron con los costos de las distintas intervenciones calculados por los autores, para conformar un índice de costo efectividad (que se incluye en el artículo). Los resultados sugieren que durante los últimos veinte años los proyectos educativos implementados en la región no han incluido muchas de las intervenciones de alto costo-efectividad identificadas en dicho índice. Un análisis similar se realizó con la colaboración de un grupo de planificadores de la región. Es posible mejorar y refinar este ejercicio al solicitar opiniones a un mayor número de expertos, realizar análisis más complejos y aplicar un enfoque similar en otras regiones del mundo
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    Elogio a lo simple
    (Palabra Maestra, 2005) Schiefelbein F., Ernesto
    Entrevista a Ernesto Schiefelbein, en la que se refiere a los problemas de la educación en Latinoamérica y entrega pistas para abordarlos: la promoción de la lectura comprensiva, el dialogo en la sala de clases, la necesidad de la experimentación en el aprendizaje y la calidad de los profesores primarios.
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    En busca de la escuela del siglo XXI : ¿puede darnos la pista la Escuela Nacional de Colombia?
    (UNESCO, 1993) Schiefelbein F., Ernesto
    Muchos intentos por mejorar la calidad de la educación en América Latina no han tenido éxito. La escuela tradicional, donde un profesor enseña a un alumno promedio, enfrenta una cantidad de problemas y limita la posibilidad de ofrecer una educación de buena calidad adecuada a las exigencias del desarrollo económico. Según han revelado evaluaciones internacionales, la Escuela Nueva, de Colombia es el modelo más adecuado para ser adoptado en otros países de la región. En este informe se describe qué es Escuela Nueva, su influencia en la calidad de la educación en Colombia y la posibilidad de adaptarla a otros países..
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    En busca de la escuela del siglo XXI. Dos experiencias de autoaprendizaje
    (CPU, 1992) Schiefelbein F., Ernesto
    Se describe la experiencia de la Escuela Nueva en Colombia y entrega un avance sobre la experiencia con materiales de autoaprendizaje realizada por profesores en dos escuelas en Conchalí, Chile. La experiencia de la Escuela Nueva colocada en el marco de las necesidades educacionales de la región de América Latina y el Caribe. Las orientaciones de autoaprendizaje que caracterizan a esta experiencia colombiana dan pie para recoger también, en una segunda parte, la experiencia chilena de profesores de dos escuelas en la comuna de Conchalí