Tesis Postgrado

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Browsing Tesis Postgrado by Author "Albertini Eberl, Patricia"

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    Factores que inciden en la desigualdad de aprendizajes al interior del aula : estudio de caso en la asignatura de ciencias, en el 8° año básico del Colegio Saint George
    (Universidad Alberto Hurtado, 2013) Albertini Eberl, Patricia; Quevedo Ramírez, Sergio; Facultad de Educación
    En todas las escuelas y aulas del país existen diferencias en los resultados de aprendizajes de los alumnos, mayores que las que se evidencian entre escuelas diferentes (Stemier, 2001; Ramírez, 2004 y 2007: Aravena el. al, 2003; Ortiz, Acevedo y Ugalde, 2006). El presente estudio tiene como objetivo, indagar en algunas variables que pudieran asociarse con desigualdad de aprendizajes al interior de una misma escuela y aula. Se investigaron algunas variables asociadas con resultados de aprendizaje en ciencias, en alumnos resilentes. (OCDE 2011). Se plantea la hipótesis de «que estas variables se asocian también al nivel de logro de estudiantes de un nivel socio económico alto, sin condición de vulnerabilidad. Se encuestó a 180 alumnos de la generación de 8" básico 2013 del colegio Saint George, para recoger información acerca de las siguientes variables asociadas con resilencia según resultados de la prueba PISA 2008: interés general en ciencias, motivación instrumental por aprender ciencias, autoconcepto, autoeficacia, horas frente a la asignatura, y se agregó una sexta variable, la percepción de los alumnos sobre el involucramiento parental en su estudio. Se utilizaron cuestionarios adaptados del estudio de la OCDE (2011) y dos cuestionarios propios sobre horas frente a la asignatura y percepción del involucramiento parental en el estudio. Se encontraron asociaciones significativas entre el autoconcepto, la motivación instrumental y la percepción de involucramiento parental, con los resultados de aprendizaje medidos a través del promedio anual de notas de la asignatura. Se plantean líneas de acción para desarrolar un programa de apoyo, orientadas a fortalecer el autoconcepto, orientar el apoyo parental, realizar intervenciones pedagógicas para mejorar el interés por algunos temas de la asignatura, y se plantea la necesidad de revisar el programa de cursos opcionales de ciencias para que las horas adicionales frente a la asignatura, tengan un impacto en los resultados de aprendizaje.