Factores que inciden en la desigualdad de aprendizajes al interior del aula : estudio de caso en la asignatura de ciencias, en el 8° año básico del Colegio Saint George
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Date
2013
Authors
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Publisher
Universidad Alberto Hurtado
Abstract
En todas las escuelas y aulas del país existen diferencias en los resultados
de aprendizajes de los alumnos, mayores que las que se evidencian entre
escuelas diferentes (Stemier, 2001; Ramírez, 2004 y 2007: Aravena el. al,
2003; Ortiz, Acevedo y Ugalde, 2006). El presente estudio tiene como
objetivo, indagar en algunas variables que pudieran asociarse con
desigualdad de aprendizajes al interior de una misma escuela y aula. Se
investigaron algunas variables asociadas con resultados de aprendizaje en
ciencias, en alumnos resilentes. (OCDE 2011). Se plantea la hipótesis de
«que estas variables se asocian también al nivel de logro de estudiantes de un
nivel socio económico alto, sin condición de vulnerabilidad. Se encuestó a
180 alumnos de la generación de 8" básico 2013 del colegio Saint George,
para recoger información acerca de las siguientes variables asociadas con
resilencia según resultados de la prueba PISA 2008: interés general en
ciencias, motivación instrumental por aprender ciencias, autoconcepto,
autoeficacia, horas frente a la asignatura, y se agregó una sexta variable, la
percepción de los alumnos sobre el involucramiento parental en su estudio.
Se utilizaron cuestionarios adaptados del estudio de la OCDE (2011) y dos
cuestionarios propios sobre horas frente a la asignatura y percepción del
involucramiento parental en el estudio. Se encontraron asociaciones
significativas entre el autoconcepto, la motivación instrumental y la
percepción de involucramiento parental, con los resultados de aprendizaje
medidos a través del promedio anual de notas de la asignatura. Se plantean
líneas de acción para desarrolar un programa de apoyo, orientadas a
fortalecer el autoconcepto, orientar el apoyo parental, realizar intervenciones
pedagógicas para mejorar el interés por algunos temas de la asignatura, y se
plantea la necesidad de revisar el programa de cursos opcionales de ciencias
para que las horas adicionales frente a la asignatura, tengan un impacto en
los resultados de aprendizaje.
Description
Tesis para optar al grado de Magíster en Gestión y Dirección Educacional