Facultad de Educación - Tesis de Postgrado

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Hacia un nuevo paradigma evaluativo : reconociendo los sentidos del D. 67
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Cisternas Andana, Manuel; Ballestero, Evelyn; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
El siguiente informe de graduación da a conocer una propuesta de solución a un problema de práctica identificado en el Colegio Germania del Verbo Divino de la ciudad de Puerto Varas. El problema de práctica investigado dice relación con un grupo de docentes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia de la enseñanza media, además del equipo directivo: “El Equipo Directivo y los docentes de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Ciencias e Historia de la enseñanza media presentan una baja implementación de los sentidos del Decreto 67”. Cabe señalar que la metodología que se utilizó para el desarrollo de la investigación es la llamada Resolución de problemas basada en el diseño para una mejora escolar innovadora o también denominada design development. De acuerdo a esto, el trabajo se llevó a cabo a través de diferentes etapas comenzando por un análisis intuitivo del problema de práctica el que fue desafiado a través del levantamiento de necesidades teniendo en consideración los datos empíricos que esta etapa arrojó. Posteriormente se avanzó a través de la descripción de los síntomas hasta el análisis de las causas que pudieron dar origen al problema -esquematizado en la espina de pescado-. Luego se consideraron las fortalezas y recursos positivos del establecimiento educacional como motores de cambio para pasar a definir los impulsores y actividades – a través de un plan de mejora- implementación y evaluación del mismo. En cuanto al Plan de mejora, se estructuró en función de una Práctica deseada general y tres prácticas deseadas específicas que operacionalizan la primera: “El Equipo Directivo y los docentes de Matemática, Lenguaje, Historia y Ciencias presentan una alta implementación de los sentidos del Decreto 67”; siendo las últimas: Prevalencia de una cultura escolar centrada en la evaluación para el aprendizaje con foco en la retroalimentación en el aula, Disposición de un tiempo y espacio para potenciar la participación de los docentes en el trabajo D. 67 a partir de la coordinación del equipo directivo y jefes de departamento y Desarrollo de trabajo colaborativo entre los docentes inter e intra-departamentos con énfasis en el D.67.
Articulación de la EMTP con la educación técnico profesional de nivel superior : análisis de la implementación del Acuerdo de Articulación MINEDUC a través del caso Inacap
(Universidad Alberto Hurtado, 2022) Santibáñez Salas, Verónica; Sepúlveda, Leandro; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster en Política Educativa
A partir de los diagnósticos que se han realizado a la educación TP en nuestro país, uno de los nudos críticos que se identifica es el de la articulación, donde se espera que las especialidades técnicas impartidas en la EMTP logren articularse con la oferta formativa en la educación TP superior, configurando así trayectorias formativas que permitan cumplir uno de los objetivos de la EMTP como es la continuidad de estudios de los jóvenes. A partir de 2019 se implementó el Acuerdo de Articulación MINEDUC, el cual permite a los estudiantes de los establecimientos EMTP que cumplen los requisitos para suscribirse al acuerdo, optar al reconocimiento de aprendizajes de acuerdo a la oferta formativa que las instituciones de educación superior TP consideran en el marco del acuerdo. Si bien la política lleva implementándose cuatro años, no existe a nivel central información, ni datos que den cuenta del impacto de la política. El objetivo del presente estudio apunta a realizar un primer diagnóstico acerca de la implementación de la articulación a través de la revisión de un caso específico, que permita evidenciar la experiencia de una Institución de Educación Superior TP y su rol en el proceso de articulación.
Liderazgo participativo y foco formativo en la enseñanza : uso de la metodología Design Development para la elaboración de una propuesta de mejora de la convivencia escolar
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Hernández Gracia, Felipe Eduardo; Ballesteros Novoa, Evelyn; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
El presente trabajo de graduación recoge el proceso de indagación y búsqueda de solución a un problema de práctica que se desarrolla en el Liceo Yungay, ubicado en la región de Ñuble, al sur de Chile. Partiendo desde la indagación en el establecimiento se logró identificar como problema de práctica (PdP) que el equipo directivo, de gestión y cuerpo docentes ejecutan una estrategia de abordaje de la convivencia escolar de poco alcance que no propicia la mejora con enfoque formativo y que promueva el aprendizaje integral de los y las estudiantes. De esta manera, es necesario replantear la gestión de la convivencia y los liderazgos a cargo de esta labor. Para lograr este propósito se aplicó la metodología Design Development con la finalidad de establecer procesos de indagación que permitan conocer el alcance del problema, la visión de los involucrados, las posibles causas y necesidades del establecimiento con el fin desarrollar acciones de mejora que involucren a los actores responsables de la comunidad educativa. A partir de las distintas etapas de proceso, fue posible concluir una práctica deseada que tiene como propósito dar respuesta al problema de práctica. De esta práctica se desprenden un conjunto de acciones sistemáticas que tienen como fin subsanar las diversas causas que dan origen al problema, movilizando e impulsando los recursos existentes dentro de la institución en la búsqueda de la mejora escolar continua.
Competencia oral explícita en la escuela : recursos gramaticales presentes en la producción de textos orales en el plan común de Lengua y Literatura III° y IV° medio
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Paris Pozo, Carla Andrea; Arriagada Anabalón, Silvana; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje
La presente investigación tiene como propósito fundamental evaluar estrategias y actividades que integran recursos gramaticales para el desarrollo de la competencia oral en tres recursos didácticos propuestos por el Ministerio de Educación de Chile: Bases Curriculares, Programa de Estudio y Texto del Estudiante de Lengua y Literatura para los niveles de III° y IV° año de enseñanza media. Primero, se analizaron dichos recursos didácticos atendiendo a las propuestas de estrategias y actividades. Estas se clasificaron en lectura, escritura, oralidad e investigación de acuerdo con la presencia explícita de palabras clave que permitieron asociarlas a uno de estos ejes. Posteriormente, se registraron los recursos gramaticales presentes, los géneros y tipos de textos predominantes en las actividades y estrategias analizadas. Finalmente, se evalúo la coherencia de las estrategias y actividades con los fundamentos teóricos propuestos en las bases curriculares. Los resultados obtenidos sugieren que la enseñanza de la competencia oral ha sido relegada en virtud de la lectura y escritura y que esta competencia se sigue proponiendo de manera instrumental para el desarrollo de otras competencias; asimismo, su enseñanza no se propone de manera explícita, sistemática o vinculada a la reflexión de la lengua mediante el razonamiento gramatical. Los resultados del presente estudio pretenden servir como base para futuras investigaciones dirigidas hacia el diseño y/o implementación de secuencias didácticas centradas en oralidad y la consideración de las percepciones de estudiantes y docentes sobre su enseñanza explícita y sistemática en el aula.
Habilidades lingüísticas transdisciplinares en producciones argumentativas escritas por estudiantes de cuarto medio : adaptación de una rúbrica
(Universidad Alberto Hurtado, 2022) Loyola Espinoza, Rodrigo; Figueroa Miralles, Javiera; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje
La argumentación escrita es una habilidad indispensable del aprendizaje escolar en enseñanza secundaria en el siglo XXI, en la que se conjugan tanto los requerimientos del género como las diversas demandas de la lengua; sin embargo, existen pocas propuestas que apoyen su enseñanza y desarrollo en este ciclo escolar. Por ello, esta investigación propone la adaptación de un instrumento de evaluación del lenguaje transdisciplinar (Meneses et al., en revisión) en producciones argumentativas y, además, describe los desempeños de una muestra de estudiantes de 4to medio, que corresponde a 8 participantes con 3 tareas de escritura desarrolladas a lo largo de un año. Esto permite caracterizar las trayectorias de desempeños en el uso y apropiación de los recursos del lenguaje transdisciplinar y, por lo tanto, en la calidad de sus argumentaciones. Dentro de los hallazgos relevantes, se destaca el desarrollo progresivo del logro del propósito del género discursivo y su relación con la naturaleza funcional de las tareas de escrituras analizadas; la necesidad de una reflexión desde el paradigma de la gramática funcional, de manera sistemática e intencionada, de los marcadores epistémicos y deónticos que permiten construir la postura del autor/a en el texto; además, la necesidad de indagar en el uso de marcadores organizacionales, complejizar las relaciones de subordinación de las ideas y también la necesidad de profundizar en torno al léxico transdisciplinar en contraste con los usos cotidianos. Finalmente, se proponen una serie de sugerencias para la práctica docente y para la enseñanza de las habilidades en escritura a la luz de los hallazgos obtenidos del presente análisis.
Análisis de las concepciones de profesores y de la opinión de estudiantes de segundo ciclo básico sobre las actividades y estrategias didácticas que fortalecen y mejoran la comprensión lectora en la asignatura de Lenguaje y Comunicación
(Universidad Alberto Hurtado, 2022) Bravo Salgado, Leslie; Morales Gómez, María Alejandra; Facultad de Educación; Carrera de Pedagogía en Educación Diferencial; Magíster en Didáctica del Lenguaje
Este artículo presenta los resultados de una investigación cuyo propósito fue analizar las concepciones de profesores y experiencias de estudiantes de quinto a octavo año básico sobre las actividades y estrategias que fortalecen el desarrollo de la comprensión lectora en sus prácticas de enseñanza y aprendizaje. La investigación, sustentada en el enfoque comunicativo de la enseñanza de la lengua y concepciones actuales sobre lectura, se enmarcó en un estudio de caso descriptivo-exploratorio en el que participaron tres docentes y 12 estudiantes correspondientes a los cursos señalados. El proceso de investigación se llevó a cabo a través de entrevistas semiestructuradas aplicadas a las docentes y dos grupos focales realizados a los estudiantes. Los principales resultados permiten constatar que tanto docentes como estudiantes tienen una mirada similar en cuanto a la valoración del proceso lector y sus implicancias. Sin embargo, la opinión de los estudiantes aporta una crítica a las metodologías y estrategias de enseñanza propuestas por sus profesoras.
Enseñanza de la astronomía con perspectiva de género : una revisión de los textos escolares públicos de Chile
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Oyola Espinoza, Nathalie Francisca; Hernández Silva, Carla Viviana; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas; Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales; Vidal Cortés, Roberto Alfredo
La presente investigación tiene como objetivo principal analizar el contenido de Astronomía presente en los libros de texto del Ministerio de Educación, desde una perspectiva de género y su evolución a lo largo de los años, dado que, los contenidos de Astronomía han sido representados tradicionalmente desde una perspectiva masculina en los libros de texto de distintos países. Este estudio se enmarca en una investigación cualitativa con un enfoque descriptivo y para analizar la información recopilada se utiliza el método de análisis de discurso, ya que los textos escolares son el objeto de estudio. Los resultados obtenidos revelan que las mujeres continúan siendo invisibilizadas en las imágenes, actividades y párrafos de los textos, presentando sesgos, estereotipos y siendo retratadas como personajes ajenos a la ciencia. Se discuten los alcances y principales implicancias para problematizar acerca de la perspectiva de género en clases de ciencia, así como diversas recomendaciones que surgen para incorporar de manera explícita la perspectiva de género en futuras licitaciones de textos escolares.
Análisis del cambio en los modelos de fuerza en estudiantes de enseñanza media durante una secuencia de enseñanza y aprendizaje con énfasis en la modelización : un estudio exploratorio
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Farfán Muñoz, Patricio; Hernández Silva, Carla; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas; Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales; Vidal Cortés, Roberto
Los modelos en ciencia son sistemas conceptuales que sirven como herramientas de pensamiento, para comprender y actuar sobre diversos fenómenos. En particular, el aprendizaje de los modelos sobre Fuerza y movimiento ha sido extensamente estudiado a nivel internacional, posiblemente debido a su dificultad para ser enseñado y aprendido, en todos los niveles educativos. Algunas de estas investigaciones posicionan la modelización - entendida como una metodología de enseñanza que enfatiza el uso y refinamiento sucesivo de modelos mentales por parte del estudiantado- como una forma efectiva de promover la construcción de modelos sobre Fuerza (Yadak, 2020). No obstante lo anterior, parece haber una falta de estudios sobre el tema en estudiantes de enseñanza media. Así, se considera como un problema la escasa investigación local dedicada al tópico, por lo que se planteó como objetivo llevar a cabo una investigación exploratoria para analizar las características y los cambios que se dan en los modelos mentales del estudiantado durante la implementación de una secuencia de enseñanza y aprendizaje enfocada en modelización. Con un enfoque cualitativo, se diseñó y validó un instrumento de recolección de datos en forma de prueba, así como también se refinó una guía de trabajo para una secuencia de enseñanza y aprendizaje, recabando información sobre el proceso de 21 estudiantes de entre 15 y 16 años. Esta fue analizada mediante la estrategia de análisis de contenido desde dos perspectivas complementarias sobre cambios en los modelos mentales: una “discreta” y otra “continua”, más detallada. Los resultados muestran cambios desde modestos hasta radicales, predominando tanto antes como después de la implementación un modelo mental compatible con el modelo histórico de fuerza impresa autoextinguible. El análisis de los datos mostró que los cambios en los modelos mentales se presentan como un proceso gradual de modificación de sistemas conceptuales, siendo la modelización una opción viable para promoverlos. A partir de estos resultados, se proponen sugerencias para el diseño de secuencias de aprendizaje orientadas a la modelización sobre Fuerza y se proyectan nuevas líneas de investigación.
Análisis de las percepciones del estudiantado acerca de la temática sociocientífica de la crisis hídrica a partir de la implementación de ABP interdisciplinario
(Universidad Alberto Hurtado, 2023) Cuba Acuña, Daniel; Soto Quiroz, Javiera; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas; Magíster en Didáctica de las Ciencias Experimentales
Actualmente en Chile, resuena con intensidad el racionamiento del agua producto de la grave crisis hídrica. Viéndose esto reflejado en las percepciones de la ciudadanía, la cual señala que la situación sólo empeorará en los próximos años (Instituto Igualdad, 2021). Debido a esto, es importante trabajar esta temática sociocientífica (TSC) desde el aula con enfoques interdisciplinarios que favorezcan el desarrollo de la alfabetización científica crítica del estudiantado (Isaacs, 2011). En este sentido, el aprendizaje basado en proyectos (ABP) es idóneo para trabajar las TSC, al promover en los estudiantes un rol activo que los alienta a generar propuestas sobre problemas locales. El objetivo de este estudio es analizar el tránsito de las percepciones de estudiantes de 4° medio de un colegio particular de la Región Metropolitana, acerca del TSC de la crisis hídrica a partir de la implementación de una secuencia didáctica de ABP interdisciplinario. La relevancia de estudiar estas percepciones radica en que permiten entender cómo los estudiantes aprecian y valoran su entorno, además, estas influyen en la toma de decisiones sobre el ambiente que los rodea. La investigación es descriptiva exploratoria con métodos cuantitativos y cualitativos. Los resultados obtenidos muestran un tránsito en las percepciones de los estudiantes, principalmente en las decisiones y proyecciones sobre la crisis hídrica del país, concluyendo que, el ABP interdisciplinario entre las asignaturas de Ciencias para la Ciudadanía y Educación Ciudadana promovió a que algunas percepciones sobre la crisis hídrica experimentarán cambios (y otras no) después de la implementación, aportando así, evidencia respecto del ABP como estrategia didáctica en el abordaje de TSC en los programas de estudios de 3° y 4° medio.
Experiencias educativas en tiempos de movilización : la participación democrática en un liceo de la región de Valparaíso
(Universidad Alberto Hurtado, 2015) Figueroa Farfán, Víctor Manuel; Cavieres Fernández, Eduardo; Facultad de Educación
El problema de investigación se limita a reconocer y analizar las concepciones de estudiantes y profesores en relación a la participación democrática en un Liceo público y la influencia que han tenido las movilizaciones estudiantiles presentes en la última década, poniendo especial atención a los espacios extra-curriculares, en que los encuentros comunitarios superan las limitaciones establecidas por la formalidad impuesta por la normatividad.
Exclusión educativa en Chile en el siglo XXI : su medición, presencia y ausencia en la política educativa
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Olguín Cerón, Juan Carlos; Sepúlveda, Leandro; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster en Política Educativa
La exclusión educativa o desescolarización es un problema en el sistema educativo chileno que se mantiene vigente a pesar de los alentadores datos de cobertura escolar de las últimas décadas. Se trata de un problema de calidad y equidad cuyos protagonistas son los jóvenes más carenciados y vulnerables del sistema educativo y cuyo tratamiento en la política pública reciente ha sido marginal, con débil abordaje de sus nuevas expresiones y efectos. He aquí la relevancia de estudiarlo, ya que esta situación afecta las trayectorias formativas y laborales de decenas de miles de jóvenes que abandonan el sistema escolar anualmente. Este artículo se desarrolla como un estado de la cuestión de la desescolarización en Chile en las últimas dos décadas, visibilizando y dimensionando este fenómeno, identificando su presencia y ausencia en la política educativa, su pobreza estadística, y relevancia de ser abordado en la agenda de dicha política local.
Efectos de la proporción de horas lectivas/no lectivas y la cantidad de estudiantes en aula en la percepción de bienestar/malestar docente : un estudio desde la perspectiva de profesores de un liceo municipal de Independencia
(Universidad Alberto Hurtado, 2018) Acuña Acevedo, Maximiliano Andrés; Pérez Navarro, Camila; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster en Política Educativa
El presente artículo tiene como objetivo analizar el bienestar y malestar de profesores que se desempeñan en un liceo municipal de la comuna de Independencia. Específicamente, se pretende estudiar cómo las horas lectivas y no lectivas y la cantidad de estudiantes en aula afectan la percepción de bienestar o malestar docente. Metodológicamente, se aplicaron entrevistas semi estructuradas a 11 profesores, que permitieron estudiar sus percepciones sobre la temática. Asimismo, se aplicó el cuestionario SUSESO/ISTAS, el cual aporta información sobre el nivel de riesgo psicosocial laboral de los docentes. Las hipótesis de investigación-que señalaban que el tiempo no lectivo es insuficiente para lograr objetivos administrativos y de aprendizajes de los estudiantes, y que la cantidad de estudiantes en aula es excesiva para la mejora de los aprendizajes y el desempeño docente- fueron ampliamente corroboradas.
Análisis praxeológico de los patrones matemáticos en libros de texto escolar
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Becerra Castillo, Cristian; Vidal Cortés, Roberto; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas; Carrera de Pedagogía en Matemática; Barra Becerra, Marcos
El siguiente Trabajo de Graduación, para optar al grado académico de Magíster en Didáctica de la Matemática, invita a analizar los patrones matemáticos presentes en libros de texto escolar y focaliza su análisis en la enseñanza básica y media, respecto de las praxeologías locales presentes en dichos textos.
Desarrollo de competencias de escritura en estudiantes de educación básica de adultos, a partir de la implementación de un proyecto de escritura
(Universidad Alberto Hurtado, 2018) Barrera Cisternas, Patricia Vanessa; Concha Poduje, Francisca; Andueza, Alejandra; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Inicial y Básica; Magíster en Didáctica del Lenguaje
El presente trabajo se sitúa en el campo científico de la didáctica de la escritura y centra su interés en desarrollar estas habilidades en las personas jóvenes y adultas de tercer ciclo de básica que sería equivalente a séptimo y octavo. Su principal objetivo es describir y analizar cómo la implementación de un cuadernillo de escritura contribuye a la formación de personas responsables de sí mismos y de su entorno, capaces de desenvolverse favorablemente en sociedad Para tales fines, el presente trabajo se lleva a cabo en una escuela vespertina de la comuna de Estación Central, con estudiantes de distintas nacionalidades y edades que fluctúan entre los 15 y 60 años. Esta experiencia se sustenta en conceptos claves desarrollados en el marco teórico tales como: Educación de Adultos, sus comienzos y evolución histórica, también en la que con el paso del tiempo se hizo necesario socializarla escritura como una habilidad que fue desarrollada de manera privilegiada por algunos miembros de la sociedad, y en las últimas décadas ha sido objeto de estudio nuevamente por parte de varios lingüistas y docentes, proponiendo estrategias para desarrollar escritores expertos. El diseño metodológico se concreta en el diseño y la implementación de un proyecto de escritura de ocho clases a partir de un cuadernillo de trabajo. El análisis realizado surge del producto resultante al término de la aplicación del cuadernillo y las conclusiones apuntan tanto a la didáctica de la escritura como a la formación personal de los estudiantes involucrados en esta investigación.
Explorando la habilidad de modelar en profesores en ejercicio : un estudio de casos como aporte a la formación del profesorado de matemática
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Tudela Córdova, María José; Díaz Flores, Miguel; Facultad de Educación; Departamento de Pedagogía Media y Didácticas Específicas; Magíster en Didáctica de la Matemática; Barra Becerra, Marcos
Actualmente, nuestros estudiantes están siendo evaluados mayormente por sus habilidades para desarrollar problemas, siendo esta una tarea que debemos abordar delicadamente. Es decir, a lo largo de la etapa escolar, como profesores de matemática debemos desarrollar ciertas habilidades propuestas en las Bases Curriculares. Es por ello, que se realizó un estudio de caso con profesores de matemática para dar cuenta de cómo desarrollan ciertos problemas con sus estudiantes. Enfocándonos en la habilidad de modelar y las evidencias obtenidas, podemos decir que los docentes si desarrollan dicha habilidad, pero solo con problemas “cerrados”, cuya información está explícita en el problema y sin la necesidad de buscar información externa para abordarlo.
Formación Inicial Docente en la Ley 20.903 (SDPD) : tensiones entre un modelo de formación nacional y un modelo con sello propio
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Díaz Navarro, Mónica; Fernández Cofré, María Beatriz; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster en Política Educativa; Ruffinelli, Andrea
Se indagó en las respuestas que dieron las jefaturas de carreras de pedagogía,a los requisitos que impone a la formación inicial docente la ley 20.903(2016)que crea el Sistema de Desarrollo Profesional Docente, de dos universidades regionales con características disímiles, ubicadas en el Norte y Sur de Chile. Se recurrió a la perspectiva teórica de “policy enactment” y se aplicó una metodología cualitativa de análisis de contenido a las respuestas a una entrevista semiestructurada que dieron las jefaturas mencionadas.Los resultados del análisis indicaron que los formadores de docentes responden de manera paulatina y con algunos reparos a los requisitos que afectan y tensionan en particular a los sellos formativos institucionales como consecuencia delos mecanismos de estandarización presentes en la ley entre una universidad pública y una privada.
La convivencia escolar al servicio de una educación significativa : desde la mirada del anfitrión
(Universidad Alberto Hurtado, 2020) Tapia Loyola, Gabriel Antonio; Arriagada Torres, Catherine; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
El presente trabajo es el fruto de la investigación realizada en el colegio Academia de Humanidades de la Comuna de Recoleta,en el ámbito de la convivencia escolar. El anfitrión del establecimiento, antes mencionado, se desempeña como Inspector General y Encargado de Convivencia Escolar, dependiendo directamente del Rector del colegio como consta en el organigrama institucional. En el rol de anfitrión ha sido quien ha presentado el problema de práctica que está en directa relación con el ámbito del cargo que ejerce. A partir del camino realizado como dupla, junto a quien desempeñó el rol de amigo crítico, director de un establecimiento subvencionado de la misma comuna,se fue profundizando en la realidad del colegio en que se llevó adelante el trabajo y se fue desarrollando el problema de práctica, el cual evolucionó del responsabilizar a los docentes por “rehuir a los conflictos en el ambiente escolar”, a entender que es el Colegio,a través del equipo de convivencia,quién debía saber utilizar los recursos, internos y externos,existentes para dar herramientas al profesorado en este ámbito,como algunos de ellos manifestaron en las entrevistas realizadas.
Evaluación de la gestión de la convivencia escolar en el Liceo Camilo Ortúzar Montt - Macul
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Salinas Sepúlveda, Mario Andrés; Concha Albornoz, Carlos; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
La Convivencia Escolar en Chile, ha sido especialmente considerada en la última década, como uno de los factores asociados a los resultados educativos de los establecimientos educacionales. Es por ello que, desde un punto de vista de la Gestión, la convivencia escolar se presenta como una dimensión que se debe organizar de forma clara y precisa, teniendo a todos los estamentos de la comunidad educativa como involucrados. El Objetivo General de la investigación propone analizar la consistencia que existe entre la Política Nacional de Convivencia Escolar y el Proyecto Educativo Institucional, el Plan de Convivencia Escolar, la normativa interna y las prácticas asociadas a la Enseñanza Media en el Liceo Salesiano Camilo Ortúzar Montt. Para ello,se utilizó una metodología descriptiva, mediante el análisis de textos oficiales y un cuestionario de percepción aplicado a los estudiantes, apoderados, profesores y directivos del establecimiento educacional. Los resultados de este estudio muestran que los esfuerzos que hace el establecimiento educacional resultan todavía insuficientes para lograr altos niveles de consistencia con las políticas nacionales, teniendo como valor principal; el establecer con claridad los logros alcanzados y los contenidos que constituyen oportunidades de mejoramiento para la gestión de la convivencia escolar.
Modelo de acompañamiento docente en Fundación Belén Educa : recogiendo la experiencia de los docentes y encargados de área
(Universidad Alberto Hurtado, 2019) Ortiz Würth, Magdalena; Portales, Jaime; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
La investigación de la que da cuenta esta tesis responde al objetivo de caracterizar el Modelo de acompañamiento docente de la Fundación Belén Educa en su concreción práctica en un establecimiento determinado y en la carrera de Telecomunicaciones de este y en otros dos establecimientos, profundizando en la comprensión de la observación de clases y las instancias de reflexión y retroalimentación pedagógica implementadas.Se trata de un estudio transversal, de naturaleza descriptiva, y se enmarca en un paradigma constructivista, con un enfoque metodológico mixto, en el que se combinan técnicas cualitativas y cuantitativas de recolección de datos.
Acciones de mejoramiento en establecimientos en condiciones de encierro, particularidades de sus focos y su implementación
(Universidad Alberto Hurtado, 2018) Ordóñez Galaz, Claudio; Vera Monrroy, Leonardo; Facultad de Educación; Departamento de Política Educativa y Desarrollo Escolar; Magíster Gestión y Dirección Educacional
El objetivo del presente trabajo de investigación es identificar y describir la manera que se implementa la gestión pedagógica en el Plan de Mejoramiento Educativo en establecimientos de educación formal en contextos de encierro, específicamente aquellos que funcionan al interior de los Centros de Centro de Cumplimiento Penitenciario Colina I y Colina II. A partir de ello, la intención es aportar información y generar propuestas que contribuyan a la creación de medidas que optimicen y mejoren tanto las actuales política públicas de educación como la implementación del Plan de Mejoramiento Educativo en el ámbito de la gestión pedagógica.

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