Facultad de Educación - Tesis de Postgrado

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    Educación superior en Argentina, Chile y Uruguay : la incidencia de la UNESCO y el Banco Mundial en la conformación de sus sistemas universitarios
    (Universidad Alberto Hurtado, 2002) Romero Rostagno, Carlos Alfonso; Froemel, Juan E.; Facultad de Educación
    Este trabajo busca dar cuenta de las principales características que constituyen el eje de interpretación de la educación superior a nivel mundial, aunque de manera más precisa centra su análisis en la situación de tres países del Cono Sur Americano. Asume para esto los procedimientos de la educación comparada. Es un hecho comprobado y compartido por todos los especialistas en estos temas, que la Educación universitaria ha sufrido profundas transformaciones en las postrimerías del siglo XX en casi todos los países, pero más especialmente en aquellos que no contaban antes con sistemas educativos bien estructurados. Estas transformaciones han sido el producto de diferentes factores, entre los que se encuentran el aumento de la población en condiciones de ingresar a la Educación Superior; la aparición de nuevas instituciones, especialmente en la esfera privada; la feminización de la matrícula; la presencia de nuevos marcos normativos; las restricciones económicas; los cuestionamientos a la autonomía institucional; la necesidad de rendir cuentas a la sociedad sobre los resultados de la gestión universitaria; la revalorización de algunas de sus funciones características, como es el caso de la investigación; la vinculación de estas instituciones con otros actores; la asunción de nuevos o diferentes roles por parte del Estado, etc. En sintonía con los procesos de globalización en las demás esferas de la convivencia humana, la Educación Superior siente el efecto de orientaciones macro que provienen de organizaciones que promueven políticas e iniciativas para ser aplicadas en las instituciones de este sector, especialmente en las universidades. Estas directivas suelen ser presentadas como constantes aún con prescindencia de los contextos y, especialmente, con un grado de validez que las hace aplicables en todos los países. Este trabajo centra en dos de estas organizaciones (la UNESCO y el Banco Mundial) y en algunos expertos internacionales, el análisis de las propuestas de política que se realizan para ser aplicadas o consideradas en los sistemas nacionales y en las universidades. Al mismo tiempo muestra cuál es la lectura de la realidad de la que parten y sobre la que estructuran su discurso. Pero al tiempo de conocer cuáles son estas propuestas, convergentes en algunos casos y divergentes en otros, interesa aún más verificar cuánto y cuáles de ellas se inscriben en tres de los sistemas universitarios nacionales. Es así como igual número de países de la región (Argentina, Chile y Uruguay) coinciden en muchos de los cambios experimentados en sus sistemas universitarios, al grado de poder establecer entre ellos fuertes puntos de contacto. Estas coincidencias dan lugar a verlos formando parte de un mismo proceso de renovación de la Educación Superior, pero realizado de manera particular en cada caso y cuyos resultados finales no son totalmente asimilables. Las diferencias se registran sobre todo a nivel de la estructura general de los sistemas de Educación Superior, que parten de valores y políticas que reflejan su consonancia con otras manifestaciones propias de cada nación, dentro de las que se cuentan la historia y el peso que ella tiene en la prefiguración de nuevas realidades.
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    Evaluación comparativa de las estrategias de formación para el trabajo de dos organizaciones de la sociedad civil dedicadas a la atención de la infancia y juventud callejeras en México
    (Universidad Alberto Hurtado, 2003) Urrutia de la Torre, Francisco; Martínez Licón, Salvador; Facultad de Educación
    El interés del autor de este documento en llevar a cabo la investigación aquí reportada se deriva de suquehacer como investigador dedicado a asesorar el diseño y la puesta en práctica de propuestas educativas pensadas para formar a niños y jóvenes con antecedentes de vida callejera en la dimensión laboral de su desarrollo. Dicha actividad, realizada durante los tres años previos al tiempo en que se efectuó el presente estudio, permitió al autor constatar que: 1) las oportunidades de educación y de trabajo que la sociedad ordinariamente ofrece a los niños y jóvenes en cuestión no resuelven su grave situación de riesgo y desventaja social, sino que permiten la permanencia de las mismas a lo largo de sus vidas y de las de sus descendientes. ; 2) los significativos avances pedagógicos que las organizaciones de la sociedad civil, principales responsables de impulsar la política educativa destinada a estos sujetos educativos en México, han logrado durante las últimas décadas en muy pocos casos han incluido el diseño y la puesta en marcha de estrategias efectivas para formar a sus destinatarios en lo labora. ; 3) diversas OSC se han manifestado interesadas en crear, rediseñar, mejorar, evaluar o sistematizar sus estrategias de formación para el trabajo durante los últimos años, pero, salvo contadas excepciones, carecen del personal y de los recursos técnicos, materiales y financieros que se requieren para hacerlo. ; 4) el discurso político y ciertos programas de desarrollo social denotan un paulatino posicionamiento de la infancia y la juventud trabajadoras como sujetos de las políticas públicas en educación impulsadas por el Gobierno Federal de México en las últimas dos décadasNote4. ; 5) dicho Gobierno comienza a reconocer el aporte de las OSC para las políticas públicas mencionadas, y a promover programas de apoyo técnico y financiero para contribuir al desarrollo, la evaluación y la sistematización de su quehacer formativo. ; 6) varias organizaciones que asesoran técnicamente y/o financian la actividad de las OSC latinoamericanas en pro de los niños y jóvenes que han vivido en situación de calle han iniciado esfuerzos de evaluación y organización de experiencias que destacan en el subcontinente por su pertinencia y/o su eficaciaNote6. ; 7) el gobierno y las agencias de consultoría y financiamiento de México y Latinoamérica presentan un estado incipiente en lo que se refiere a la producción y organización de conocimiento sobre los problemas relacionados con la educación laboral de la infancia y la juventud callejeras, y de las rutas que pueden seguirse para solucionarlos. ; y 8) que la investigación educativa de la región cuenta con muy pocos estudios empíricos que intenten explorar, describir o explicar el fenómeno de la formación para el trabajo destinada a la población que ocupa a este estudio (su contexto, sus factores asociados, su proceso, sus resultados)
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    Escuelas innovadoras en un marco que promueve la diversidad y la autonomía : estudio de cuatro escuelas exitosas de tiempo completo en Uruguay
    (Universidad Alberto Hurtado, 2004) Bogliaccini Padilla, Juan Ariel; García-Huidobro Saavedra, Juan Eduardo; Facultad de Educación
    Este trabajo de tesis analiza, para nueve categorías específicas organizadas en tres dimensiones, los factores o prácticas organizativas y metodológicas presentes en estas escuelas que supongan una innovación respecto de las prácticas extendidas en el sistema educativo organizacional. La elección del tema responde básicamente a la combinación de dos antecedentes de investigación. El primero es el antes citado estudio de caso de las seis escuelas (ANEP-MECAEP, 2004), estudio que tomó todo un año de intenso trabajo y profundización en la lógica y funcionamiento de estos centros. El segundo es un trabajo comparativo de las reformas educativas de Chile y Uruguay en la década de 1990 (Filgueira y Bogliaccini, 2004), en el cual el autor tuvo ocasión de estudiar los marcos en los que estas políticas desarrollaron. Estos antecedentes se vinculan a la preocupación del autor por la dificultad histórica que el Uruguay ha tenido para generar políticas sectoriales que generen cambios sostenibles. Siendo difícil encontrar políticas sectoriales exitosas en el país, el estudio de la Reforma educativa de 1995 constituye un tópico relevante para el propio aprendizaje organizacional del mismo.
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    El vestuario de mi mundo imaginario
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Passi Solar, Daniela Francesca; Orbeta Green, Alejandra; Facultad de Educación
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    La apropiación de las regulaciones pedagógicas por los docentes en relación a políticas de equidad y su puesta en práctica en las escuelas en Paraguay
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) González de Rotela, Myrian; Rodas Garay, Sonia Noemí; Garay Ugarte, Carlos Eduardo; Rojas Fabris, María Teresa; Facultad de Educación
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    Indicadores educativos para el seguimiento de políticas en educación escolar básica del Paraguay
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) González Garcete, Hilda; Schiefelbein, Ernesto; Facultad de Educación
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    Participación de los padres, madres y tutores dentro de los proyectos educativos institucionales : (PEI)
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Mendoza Ortiz, Gladys Norma; Cabral Martínez, Nilda Oenia; López Jara, Norma Raquel; McGinn, Noel F.; Facultad de Educación
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    Pobreza y bajo nivel educativo intergeneracional en el Paraguay
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Palacios, Gerda; Subeldía, Agustina; McGinn, Noel F.; Facultad de Educación
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    Caracterización de los estadios de desarrollo organizacional en instituciones educativas públicas y privadas de enseñanza media en Asunción
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Giménez Sivulec, María del Carmen; Gómez Jara, Miriam Julia; Facultad de Educación
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    Innovaciones en la gestión de las instituciones educativas : factores asociados para su desarrollo y resultados relevantes
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Olano Vargas, José Ernesto; Maureira Tapia, Fernando; Facultad de Educación
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    Perfil de competencias docentes para el profesor de primaria del colegio cumbres masculino
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Henríquez Riutor, Lorena; Álvarez Martín, Francisco; Cardemil Oliva, Cecilia Magdalena; Facultad de Educación
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    Educación y gestión pública en Bolivia : lineamientos estratégicos de la nueva gestión educativa Boliviana en el marco de las autonomías departamentales y el municipalismo
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Von Vacano Sánchez de Lozada, Sergio Arturo; Irahola Aguirre, Julio César; Facultad de Educación
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    Eficiencia y accountability en la educación escolar básica del 1o. y 2o. ciclos del Departamento de Alto de Paraná
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Pérez de Rojas, Olga Cristina; Lezcano de Gamarra, Antoliana Verónica; Facultad de Educación
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    Validez predictiva de los instrumentos de selección utilizados para el ingreso a los Institutos de Formación Docente, en el año 2003
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Marecos Cáceres, Norma Dalila; Serafini Trulls, Óscar; Facultad de Educación
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    Valoración de las competencias en el dominio de administración de empresas del Paraguay por protagonistas calificados
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Zarza Paredes, Dalila Noemí; Páez Bogarín, Gilberto; Facultad de Educación
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    Requerimientos comunicacionales en castellano para la aplicación de políticas educativas en Paraguay
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Benítez Ojeda, Nancy Oilda; Aguilera, Nelson; Facultad de Educación
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    El impacto del financiamiento público subvencionado con financiamiento compartido en el sistema educacional de la Comuna de Valparaíso 1998-2005
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Camus Rubio, Juan Adrián; Corvalán Rodríguez, Javier; Falabella, Alejandra; Facultad de Educación
    El estudio pretende identificar el impacto del sistema de financiamiento de la educación subvencionada con financiamiento compartido en la comuna de Valparaíso, en un período de ocho años comprendido entre 1998 al 2005. Establece el impacto de esta política pública en la oferta educativa de mercado, considerando las variables de cobertura, número de establecimientos, matrícula y dependencia administrativa (colegios municipales y particulares subvencionados). Además contempla el tipo de financiamiento (los recursos económicos aportados por el Estado, vía subvención educacional, y los recursos monetarios aportados por las familias en forma anual). Por otro lado, se intenta conocer cuál es el impacto en el rendimiento de los escolares de acuerdo a la información proporcionada por el sistema de medición de la calidad de la educación (SIMCE). Entendemos por impacto en la oferta educativa, las variaciones ocurridas, tanto en la variable estructura, como en la variable cobertura y en los resultados educativos obtenidos por los alumnos en la comuna de Valparaíso durante el período estudiado. El estudio considera el universo de establecimientos de la comuna, escuelas y liceos subvencionados, en los niveles de enseñanza parvularia, básica y media, municipales y particulares subvencionados adscritos al sistema de financiamiento compartido. La metodología se basa en un diagnóstico del tipo causal-comparativo, de la situación del sistema de educación pública subvencionado con compartido al año 2005. Un análisis longitudinal para medir los datos en distintos tiempos, para efectuar las comparaciones y verificar la evolución que demuestran los antecedentes, al introducir un cambio en la oferta al sistema educativo, determinando los incrementos que son atribuibles al financiamiento compartido. Para el período comprendido entre los años 1998–2005, contempla un análisis comparativo del sistema subvencionado con financiamiento compartido.
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    El currículo en las instituciones educativas que atienden a niños y niñas con dificultad auditiva
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Torres Aguilar, Alicia Estela; Prieto Yegros, Margarita; Facultad de Educación
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    Instituciones educativas con internados en el Paraguay : un aporte a la formulación de políticas educativas referidas a cobertura con calidad
    (Universidad Alberto Hurtado, 2007) Mencia Caballero, Lilian Raquel; Caballero de Sosa, Nidia Esther; McGinn, Noel F.; Facultad de Educación