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Diálogos públicos "equidad y educación" : posición de los actores del sistema educativo frente a la educación
González, Fernando; CIDE (Chile)
Informe de la experiencia realizada por el CIDE para promover diálogos públicos sobre la educación en nueve regiones del país, a partir de cinco documentales que abordan el tema de la equidad. Los documentales fueron seleccionados de 34 propuestas, las que se exhibieron a distintos públicos de actores del sistema educativo nacional. Examinados los comentarios habidos se observan algunas tendencias: La noción de equidad en educación suele variar entre una concepción técnica y otra política, en lo que se refiere a la ubicación de causas y responsables; Los actores se aproximan al tema viéndolo como algo distante (estudiantes de pedagogía) o cercano (profesores). Esta oscilación también se produce según los actores se sientan sujetos del problema (profesores y apoderados) u objetos del mismo (estudiantes de pedagogía y secundaria), sin un campo de acción posible; La equidad es entendida por algunos como un derecho que alguien debe garantizar o como el resultado incierto de las oportunidades que se ofrecen a los sujetos
Educabilidad y equidad social
Navarro Navarro, Luis; Instituto Internacional de Planeamiento Educativo
Se refiere a la investigación sobre equidad social y educación en América Latina. La relación entre equidad social y educación ha sido tradicionalmente planteada en una sola dirección, es decir, en una dinámica en que más y mejor educación es promesa de más equidad en la sociedad. En América Latina, esta corriente fue impulsada por la publicación de CEPAL/OREALC "Educación y conocimiento: eje de la transformación productiva con equidad", cuyo título ya revela la apuesta. Más educación y conocimiento impulsarían el cambio en las estructuras y formas de producción y, de paso, proveerían equidad. La idea era provocadora, pues la propia dupla CEPAL/OREALC advertía que se trataba de una propuesta que iba contra la corriente regional y que postulaba seguir el ejemplo de aquellos países de otras regiones que sí habían logrado vencer el trade-off "equidad-crecimiento". En efecto, durante las décadas precedentes, algunos países de la región habían logrado niveles elevados de dinamismo económico, unos pocos alcanzaron grados mínimos de equidad y ninguno, según ese análisis, cumplió simultáneamente los dos objetivos esperados del proceso de desarrollo. En cambio, en otras regiones y en el mismo contexto internacional, varios países de industrialización tardía consiguieron compatibilizar el crecimiento con la equidad
Educación, pobreza e igualdad : equidad, educación y política : viejas tradiciones, nuevas miradas y algunas preguntas para reflexionar en torno a la equidad escolar en chile
Rojas, María Teresa
Documento que presenta una discusión sobre las tradiciones teóricas en torno al problema de la equidad en educación, especialmente en el ámbito de la sociología de la educación francesa. Es un ensayo de base bibliográfica. Indica que la equidad escolar no es solo el resultado de decisiones macropolíticas o de condiciones estructurales. En ella también se juegan las creencias de los actores del sistema educativo y las políticas de que se ponen en obra y la racionalidad que se emplea, entendida como la validez interpersonal que cada actor otorga a sus creencias. Se trata de juicios de convicción que los actores erigen en torno a sus acciones. La eficacia de las políticas educativas sobre equidad depende - entre otras cosas - del grado de vinculación que posean con las creencias de los actores escolares. Si la racionalidad que promueve el estado representa las creencias y valores de los docentes sobre aquello que es justo o injusto en materia escolar, es probable que se generen consensos que faciliten avances en materia de equidad. Por el contrario, es dable pensar que la ausencia de consensos incida negativamente en la aplicación de políticas
ESPECIALIZACIÓN VS POLIVALENCIA EN LA EDUCACIÓN MEDIA. ¿Es relevante el tipo de tracking curricular en la segregación escolar y el acceso a la educación superior?
(2017-06) Sevilla, Paola
El artículo resume los resultados de la investigación doctoral titulada "Diferenciación Curricular y Estratificación Escolar: El impacto de la polivalencia en la Educación Media Chilena" que da cuenta de las implicancias, en términos de segregación escolar y acceso diferenciado a la educación superior, del tracking curricular entre las modalidades científico-humanista y técnico-profesional, (HC y TP respectivamente).
La igualdad en educación como bien democrático y de desarrollo
García-Huidobro, Juan Eduardo
Se presenta ayuda a partir de una reflexión sobre la importancia de la igualdad educativa para el desarrollo de una sociedad democrática. Nos acercaremos al tema desde tres perspectivas sucesivas y complementarias: comenzaremos con una mirada empírica que describa/interprete el fenómeno; seguiremos con una consideración ético política que nos permitirá juzgar los hechos desde una perspectiva democrática, para concluir con algunas indicaciones para la política educativa. Siempre los sistemas educativos, pese a buscar la igualdad estarán atravesados por la desigualdad y la segmentación. Es en ese contexto que el ideal democrático insta a trabajar porfiadamente por niveles crecientemente superiores de equidad educativa, dada la importancia acrecentada en el contexto actual de la equidad educativa para el logro de la equidad social. La reflexión anterior y la experiencia acumulada muestran metas y caminos. No es posible mitigar la exigencia del propósito: hay que asegurar a todos una igualdad de resultados educativos. Esto supone una política educativa que se piense y opere desde la equidad, para lo cual se cuenta con experiencias de discriminación positiva cuyos éxitos y limitaciones entregan enseñanzas de gran interés. Política educativa que debe llegar y echar raíces en las instituciones educativas, para producir allí la equidad, para hacer realidad en cada alumno y alumna un sistema educativo que forme en el sentido de la justicia
Las representaciones de la desigualdad en la cultura escolar
Martinic, Sergio
Se analiza las representaciones de los docentes como motivo de desigualdad. Una nueva dimensión de la desigualdad educativa y que se encuentra en las propias representaciones que tienen directivos, profesores y padres sobre las expectativas educativas de sus hijos. Se constata una gran diferencia entre las expectativas educacionales que tienen los padres y los profesores actuando estas últimas ya sea como dato que consagra una realidad o como enunciados que construyen la posibilidad de una trayectoria diferente. Se analiza el conflicto de expectativas que caracteriza el campo educativo y se plantea la necesidad de promover estrategias conversacionales e interactivas para el cambio y la cooperación. Se concluye con algunas recomendaciones sobre cultura escolar y caminos para producir una mayor cooperación y construcción de sentidos interpretativos comunes

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