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Item Integración formal y segregación real : matriz histórica de la educación popular(1987) Salazar, Gabriel; Seminario sobre Educación Popular, Investigación y Políticas Sociales (1987 : Santiago)Análisis sobre la participación cívica de los sectores populares en la política social vista desde el Estado. Ponencia presentada en el seminario sobre Educación Popular, Investigación y Políticas Sociales realizada en Santiago en el año 1987 que trata sobre la inclusión y la segregación social de los sectores populares frente al Estado en la participación política. Se caracterizan los roles impuestos, las funciones otorgadas desde una matriz absolutamente estatal.Item Ideas(Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), 1991-03) Alvarez, Francisco; Marfán, Miguel AngelPor mucho tiempo, en la práctica escolar, no hemos dado al juego ninguna otra función que la de entretener, relajar, quemar energías y así obtener un niño más tranquilo, sumiso,que a la vuelta del recreo sea capaz de seguir sentado otras dos horas más escuchando discursos de su profesor o de su profesora. Reconocer que el juego es una actividad seria y no solamente un pasatiempo, es algo que lo estamos descubriendo ahora. Cada uno de los materiales que presentamos en este libro, por haber sido elaborados por personas y en lugares diferentes observan y presentan distintos esquemas de desarrollo. Intencionalmente no hemos querido modificar su estructura pues en esa variedad reconocemos una riqueza y, además, nos muestra de manera más palpable el realismo y factibilidad de los mismos.Item Educación de adultos en América Latina: una bibliografía anotada.(Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación (REDUC), 2003-03) Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación (REDUC)Esta bibliografía anotada ha sido preparada por REDUC para UNESCO/OREALC e IEU dentro del “Plan de investigación: Estado del arte sobre educación de adultos y jóvenes (EPJA) en América Latina”. La metodología de esta búsqueda fue por: adultos, jóvenes, capacitación, formación profesional y por años entre 1993 a 2002.Item Información y punto de cambio.(Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación (REDUC), 1994-03) Gutiérrez Nagel, GonzaloEn Paine se coordinó un exitoso "Plan Comunal de Educación", que fue aprobado por el Concejo Municipal y entregado a la comunidad para su ejecución. El Ministerio de Educación solicitó que se extendiera a otros 25 municipios. En ese plan comunal se insertó un componente de relación con los resultados de trabajos e investigaciones en el campo de la educación, que la Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación (REDUC), venía procesando y difundiendo por toda la región desde 1972. La finalidad de esta red es poner al alcance de los investigadores lo que realiza para iluminar acciones.Item Guía de apoyo al trabajo docente: algunos aspectos importantes de la división.(Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), 1990-04) Soto Cornejo, Isabel; Gonsior Ríos, Christine; Coordinador proyecto: Julio César Ibarra; Compañía Hispano Chilena de Inversiones.Esta Guía de apoyo al trabajo docente tiene como propósito entregar a profesores y profesoras algunas orientaciones generales respecto de la división y algunas sugerencias específicas de actividades que pueden desarrollarse con el alumnado de los diferentes niveles, en particular, del primer ciclo básico.Item Guía de apoyo para la sala de clases.(Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), 1990-04) Estévez, Ma. Margarita; Coordinación proyecto: Julio César Ibarra; Compañía Hispano Chilena de InversionesGuía de apoyo destinada a los niños(as) para disfrutar de la poesía, desarrollando el lenguaje, el pensamiento y la creatividad.Item Linking research decision-making in education: the REDUC network in Latin America.(Documento de discusión No. 17 - 1987, 1987-08) García Huidobro, Juan EduardoApplied research and policy models in the field of education, just as In other fields of social studies, is usually confronted with the serious obstacle of insufficient empirical Information. Such Information would allow a more exact analysls of different theoretical hypotheses concerning the educational process, as well as an evaluation of the efficiency and impact of alternative educational policies. This fact, critical to the development of the educational system in Latin América, has been confronted in a new way by the REDUC system (Red Latinoamericana de Información y Documentación en Educación). This is a prívate initiative that offers a public service on the regional level; a cooperativo system in which prívate research centers, organizations, and Ministries of Education work on equal footing; and a documentation service which is closely linked to research activities and demonstrates concern for the development of educational policy. This system substitutes, at least in part, other alternative to distribute scientific work, like specialized journals, which are less developed in the field of education.Item Las reformas latinoamericanas de la educación para el siglo XXI(Santa Fe, Bogotá, Convenio Andrés Bello., 1998-03) García Huidobro, Juan EduardoEI texto que usted tiene entre sus manos, amigo/a lector/a, fue preparado por JUAN EDUARDO GARCÍA-HUIDOBRO, jefe de la División de Educación General del Ministerio de Educación de Chile, para el Foro Andrés Bello de Educación sobre las Reformas Latinoamericanas de la Educación para el Siglo XXI, celebrado en Panamá entre el 25 y 21 de marzo de 1998. Este texto entra en la discusión latinoamericana sobre la problemática de las reformas educativas y la revaloración de la escuela que se da en este final de siglo paralelamente a los cambios que ocurren en el mundo del conocimiento y la tecnología. Por eso pudiéramos decir que las páginas centrales de este documento están dedicadas a presentar la manera como ese conocimiento nuevo produce transformaciones en el ámbito de la pedagogía, en el ámbito de los contenidos educativos, en las formas de gestión y administración, y por lo tanto exige una metamorfosis de la escuela.Item Proyecto Montegrande: de cada liceo un sueño.....(2000-01) Ministerio de Educación (MINEDUC) - ChileEl proyecto Montegrande es una de las iniciativas de la Reforma Educacional que pretende abrir caminos para la innovación educativa. Este libro es un reflejo de su proceso de desarrollo, en el cual cada liceo participante está escribiendo su propia historia. Una historia que es distinta y original, pero cuyo elemento común es la exploración de nuevas rutas y recorridos sin perder el horizonte: mejorar la calidad y equidad de nuestra educación media.Item Mujer y educación en América Latina(Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (CIDE), 1990-01) Corvalán, Graziella; Canadian International Development Agency (CIDA); Walker, HoracioEste texto preparado por Graziella Corvalán, investigadora del Centro Paraguayo de Estudios Sociológicos (CPES) y Coordinadora del Grupo de Estudios de la Mujer Paraguaya del mismo centro, da cuenta de una extensa revisión bibliográfica, especialmente referida a los estudios e investigaciones accesibles en los países de habla hispana en América Latina y el Caribe. REDUC al encargar la realización de este trabajo, ha seguido la recomendación que un grupo de expertos latinoamericanos en educación realizara en Bogotá en septiembre de 1987, en donde convocados por la red, definieron los temas prioritarios sobre los cuales se regueria información al día sobre el estado de avance de la investigación.Item La actual PSU y su futuro.(AMÉRICAECONOMICA - Octubre 2011, pág. 46, 2011-10) García Huidobro, Juan EduardoEn Chile los sistemas de admisión a la universidad han sido muy resistentes al cambio. El bachillerato nació en el siglo XIX y se mantuvo hasta el nacimiento de la Prueba de Aptitud Académica (PAA) en 1967. A su vez la PAA duró 35 años. La actual Prueba de Selección Universitaria (PSU), pese a que ha sido criticada desde que partió en 2003, se mantiene con un peso determinante en la selección universitaria y, de alguna manera, refuerza su importancia este año con el ingreso de ocho universidades privadas al sistema integrado que utiliza la PSU como el instrumento central de selección.Item El tema de la educación en el sínodo.(Revista Mensaje 16(164), No., 1967, pp. 600-604, 1967-11) Gutiérrez, GonzaloLo educacional representó dentro de la primera sesión sinodal uno de los puntos más tensos. Dado el tono de crítica a una situación existente en- que se plantearon las colaboraciones y opiniones pedidas como preparación de esta sesión, y dado el hecho de ser la educación una de las caras más visibles de la Iglesia, se vertieron hacia ella todas las opiniones desfavorables que se dieron sobre la Iglesia misma. Este clima, presente ya en los trabajos de las comisiones especializadas preparatorias de la primera sesión, produjo en el seno de ellas una fuerte reacción de los sectores educacionistas que el año pasado se opusieron a algunas partes de los documentos elaborados dentro del Proyecto Episcopal de Pastoral Educacional pedido por la Conferencia Episcopal en 1965 y analizado en la Asamblea Plenaria del Episcopado en 1966.Item Crisis del sistema escolar.(Revista Mensaje 20(200), julio 1971, pp. 264-272, 1971-07) García Huidobro, Juan Eduardo; Ochoa, Jorge; Silva, Juan JoséLas últimas décadas han sido testigo de uno de los esfuerzos más poderosos, unánimes y constantemente sostenidos por las naciones del mundo, para lograr un aumento cuantitativo en las tasas de escolarización: "A partir de 1950 en el mundo entero los sistemas educativos se han lanzado en un proceso de expansión sin precedentes en la historia de la humanidad. Ei número de egresados del sistema y de estudiantes ha sido por lo menos duplicado, los gastos de educación han tenido un aumento más proporcional y la enseñanza se ha transformado en la mayor de las empresas nacionales"Item Reforma educacional: insuficiencias en el diálogo público.(Revista Mensaje 46(457), marzo-abril 1997, pp. 6-9, 1997-03) Swope, S.J., JohnDiciembre de 1996 junto con marcar el fin de año fiscal, urgió a los departamentos del Ministerio de Educación (MINEDUC) a moverse rápido para cerrar las cuentas pendientes y dejar firmados los convenios de trabajo para 1997. La negociación con el Colegio de Profesores terminó relativamente bien, y con un promedio de aumento real de 70% en los sueldos de los educadores, aunque falta todavía negociar otra serie de beneficios. Por otro lado, el proyecto de Reforma Educacional fue aprobado ampliamente por la Cámara de Diputados (56 votos a favor, 32 abstenciones y 1 voto en contra). En el mes de enero, el proyecto de Reforma pasó a la Comisión de Educación del Senado donde su suerte cambió drásticamente. Senadores opuestos a su financiamiento y factibilidad, levantaron sus críticas en la prensa escrita y televisiva, provocando, por un lado, respuestas duras de algunos funcionarios del MINEDUC y por otro. artículos de sólidos argumentos que intentaban eliminar dudas y entablar conversaciones.Item ¿Hacia qué paradigma avanza la educación?(Revista Mensaje 43(429), junio 1994, pp. 197-200, 1994-06) Swope S.j., JohnLa descentralización llevada a cabo durante el régimen militar obedeció a una lógica neoliberal y, al mismo tiempo, abrió oportunidades para que el sistema educacional se adecuara a las necesidades locales y a la heterogeneidad del alumnado. Sin embargo, no ha habido un procesamiento ideológico que permita ponerse de acuerdo sobre la educación como una inversión prioritaria. Tampoco se ha explicitado el sistema educacional que permitiría responder a las múltiples expectativas que pesan sobre él.Item La investigación educacional en América Latina.(Revista Mensaje 27(268), mayo, 1978, pp. 219-222, 1978-05) Cariola, Patricio S.J.Desde hace unos 10 años se ha venido desarrollando en América latina una serie de núcleos de Investigación en educación. Entre ellos, el Centro de Estudios Educativos [México], la Fundación Carlos Chapas (Sao Paulo), el Centro de Investigaciones en Ciencias de la Educación y el Centro de Investigaciones Educativas (Buenos Aires), el Programa Interdisciplinario de Investigaciones en Educación y el Centro de Investigación y Desarrollo de la Educación (Santiago), el Instituto Nacional de Investigaciones Educativas (Perú), el Centro Bolívar de Investigación y Acción Educativa (La Paz), la Facultad de Estudios Interdisciplinarios de la Universidad Salesiana (Bogotá), el Instituto Nacional de Investigaciones Pedagógicas (Brasilia), ©I Centro de Investigación y Experimentación Pedagógica (Montevideo) y el Centro de Reflexión y Planificación Educativa (Caracas). En marzo recién pasado, por primera vez, se reunieron investigadores de estos y otros centros de América latina con sus colegas de Estados Unidos, en ciudad de México. Publicamos a continuación el discurso pronunciado por Patricio Cariola, s.j. en la sesión inaugural del Congreso Internacional de Educación, por estimar que su planteamiento respecto al influjo del contexto social sobre el quehacer del Investigador educacional en naciones Industrializadas y en tas nuestras, rebasa e) concepto de la educación y se aplica a toda investigación que se relacione con el desarrollo, sea éste de carácter económico, social, cultural o religioso.Item Educación: ¿En qué consiste la reforma?(Revista Mensaje 45(450), Jul., 1996, pp. 6-9, 1996-07) Cariola, Patricio S.J.La educación difícilmente hace noticia. Esta vez, en cambio, los anuncios del presidente Frei en su Mensaje del 21 de mayo referi dos a la reforma educacional, llenaron los titulares de los diarios durante varios días y siguen movilizando a la opinión pública. La decisión de extender la jornada escolar y de realizar las construcciones necesarias para acomodarla, las propuestas de inversión en formación y perfeccionamiento del profesorado y de desarrollo de polos de excelencia en la enseñanza subvencionada, provocaron unánimes reacciones positivas. Se discute, sí, cómo financiar la reforma y algunas modalidades de como llevarla a cabo.Item La Escuela Nacional Unificada: Lectura de un informe.(Revista Mensaje 22(218), May., 1973, pp. 193-198, 1973-05) Cariola, S.J., PatricioLleva este nombre un Informe que el Superintendente de Educación, Sr. Iván Nuñcz, presenta "a consideración del Consejo Nacional de Educación y, a través de él, a los diversos organismos de la comunidad" (Inte.). Es a la Superintendencia a quien corresponde estudiar las innovaciones en el sistema educacional chileno. La Superintendencia las somete al Ministro y este, a su vez, al Consejo Nacional de Educación. El Consejo tiene sólo carácter consultivo y está compuesto por representantes de diversos sectores de la actividad nacional incluidas las Federaciones de padres de familia tanto fiscales como particulares, la educación particular, las Universidades y funcionarios de Gobierno que constituyen mayoría.Item Los últimos 20 años de la educación chilena.(Revista Mensaje 20(202-203), sept.-oct., 1971, pp. 460-469, 1971-09) Cariola, S.J., PatricioDos hechos llaman la atención en los últimos veinte años de la educación chilena: la Reforma Educacional de Frei y el advenimiento de la UP al Gobierno. El primero por su volumen; el segundo, por las incógnitas que encierra. En esta perspectiva las otras iniciativas adquieren un carácter propedéutico.Item Nuevas políticas de la educación particular y el programa de la Unidad Popular.(Revista Mensaje 19(193), octubre, 1970, pp. 456-462, 1970-10) Cariola, Patricio S.J.; García Huidobro, Juan EduardoEntre las muchas esperanzas, temores e interrogantes que trajo el 4 de septiembre están los relacionados con la educación de los hijos, el rol de la enseñanza y la cultura en la nueva sociedad que se busca crear. Más en concreto —y por razone» muchas veces opuestas— preocupa el futuro de la educación particular en el régimen que está por iniciarse el 4 de noviembre. Conviene preguntarse qué es la educación particular, cuál es su política y cuál es el contenido del programa de la Unidad Popular, para luego sacar algunas conclusiones.